Aprendizaje basado en problemas
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), es un tema que, en los últimos tiempos, ha tomado una importancia central desde las diversas disciplinas que confluyen en el estudio de los métodos y técnicas didácticas.
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?
Podemos empezar caracterizando el ABP como un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida. Puesto que son los estudiantes quienes toman la iniciativa para resolver problemas, podemos afirmar que estamos ante una técnica en donde ni el contenido ni el profesor son elementos centrales.
Barrows (1986) define el ABP como un método de aprendizaje basado en el prinicipio de usar problemas como punto de partida para la dquisición e integración de los nuevos conocimientos. Las características fundamentales delmétodo son fijadas por dicho autor en su pionera implantación en la Facultad de Ciencias de la Salud de McMaster (Canadá):
• El aprendizaje está centrado en el alumno.
• El aprendizaje se produce en pequeños grupos.
• Los profesores son facilitadores o guías de este proceso.
• Los problemas son el foco de organización y estímulo para el aprendizaje.
• Los problemas son un vehículo para el desarrollo de habilidades de resolución de problemas.
• La nueva información se adquiere a través del aprendizaje autodirigido.
Muchas de estas características tienen su base teórica en la psicología cognitiva, concretamente en el constructivismo.
La premisa básica es que el aprendizaje es un proceso de construcción del nuevo conocimiento sobre la base del previo. No es un método que promueva el conocimiento receptivo, tampoco descontextualizado o exento de procesos metacognitivos que afectan el uso del conocimiento y la conciencia sobre cómo se aprende; al contrario, promueve la autorregulación del aprendizaje.
A diferencia de los procesos de aprendizaje expositivos, el Aprendizaje Basado en Problemas arranca con la presentación de un problema para el que los alumnos tienen que encontrar respuesta.
PASOS:
1. Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).
2. Se identifican las necesidades de aprendizaje.
3. Se da el aprendizaje de la información.
4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
LOS ESTUDIANTES TIENEN QUE:
• Analizar el problema.
• Profundizar para estudiar las materias.
• Distinguir entre lo importante y lo secundario.
• Relacionar el conocimiento previo y establecer relaciones significantes con los nuevos conocimientos.
• Trazar un plan de estudio individual que les permita progresar y hacer aportaciones al debate en el grupo.
• Contrastar posiciones con los compañeros y con el profesor basándolas en argumentos sólidos.
• Verbalizar en público lo que han aprendido durante el proceso.
• Evaluar su progresión y resultados, parciales y finales.
AL ALUMNO SE LE PONE UN TRABAJO DEL SIGUIENTE TIPO:
1. Se enfrenta a un problema, supervisado por un tutor, en el seno de un grupo.
2. Ha de analizar el problema utilizando sus conocimientos previos y sin que se le facilite material de estudio alguno.
3. El análisis provisional suscita preguntas sobre las que se construyen los objetivos de aprendizaje.
4. Los objetivos de aprendizaje han de trabajarse individualmente, en grupo, consultando materiales, preguntando al profesor.
5. Cerrada esta fase de estudio, en tiempo de tutoría, los estudiantes informan de lo que han aprendido y evalúan su progresión y mejora de su conocimiento sobre el problema.
Bibliografia:
El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en Educación Superior. Alicia Escribano, Ángela del Valle. Ed. NARCEA.